sexta-feira, 4 de julho de 2008
quarta-feira, 2 de julho de 2008
PROJETO SOBRE INDUSTRIALIZAÇÃO
OS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA "GALEAZZO PAGANELLI", em Campina da Alegria, elaboraram um projeto destinado ao estudo da" Industrialização: Processo e Consequências." O trabalho promoveu diversas atividades como debates sobre a instalaçao de indústrias responsáveis pelo crescimento das cidades, explorando casos de pessoas que abandonam o campo e vêm para a cidade em busca de melhores condições, mas acabam vivendo de forma precária.
Após o debate e leitura de textos diversos sobre o assunto os aluno elaboraram um novo texto, retirando gravuras de jornais e revistas, procurando mostrar essa realidade.
Os alunos relacionaram cinco produtos industrializados que são consumidos em sua casa e indicaram quais as matérias-primas básica de cada um deles. Compararam com a de seus colegas, observando quais os produtos que apareceram em mais de uma relação.
Retiraram rótulos de embalagens (ou gravuras) de produtos consumidos em sua casa, identificando a empresa fabricante e escreveram informações sobre o país, estado ou cidade de origem dessa empresa.
PESQUISA: Durante três dias (em casa), em horários diferentes, observaram e anotaram todos os produtos veiculados nos intervalos comerciais. Depois fizeram um relatório identificando:
a) Quais os produtos que mais aparece?
b) Para qual faixa etária esses produtos se destinam (crianças, jovens, adultos).
c) Quais os recursos utilizados nas propagandas (artistas famosos, pessoas ricas, lugares diferentes) para convencer o telespectador a comprar o produto.
d) Escolher um produto que seja característica de nossa comunidade; elaborar uma propaganda (bem criativa e convincente) para convencer o telespectador a comprar. Utilizar as informações e recursos obtidas na pesquisa da TV.
O trabalho encerrou-se com a visita à Indústria "Celulose Irani". Durante a visita, os alunos anotaram as etapas de produção, as matérias-primas empregadas e outros aspectos que foram observados. Ilustraram com desenhos ou rótulos dos produtos das etapas de produção.
CONCLUSÃO: O resultado do trabalho foi espetacular. Houve interesse e empenho dos alunos em desenvolver todas as atividades propostas.
O resultado do trabalho foi publicado no jornalzinho "O Fato", de Catanduvas.
Após o debate e leitura de textos diversos sobre o assunto os aluno elaboraram um novo texto, retirando gravuras de jornais e revistas, procurando mostrar essa realidade.
Os alunos relacionaram cinco produtos industrializados que são consumidos em sua casa e indicaram quais as matérias-primas básica de cada um deles. Compararam com a de seus colegas, observando quais os produtos que apareceram em mais de uma relação.
Retiraram rótulos de embalagens (ou gravuras) de produtos consumidos em sua casa, identificando a empresa fabricante e escreveram informações sobre o país, estado ou cidade de origem dessa empresa.
PESQUISA: Durante três dias (em casa), em horários diferentes, observaram e anotaram todos os produtos veiculados nos intervalos comerciais. Depois fizeram um relatório identificando:
a) Quais os produtos que mais aparece?
b) Para qual faixa etária esses produtos se destinam (crianças, jovens, adultos).
c) Quais os recursos utilizados nas propagandas (artistas famosos, pessoas ricas, lugares diferentes) para convencer o telespectador a comprar o produto.
d) Escolher um produto que seja característica de nossa comunidade; elaborar uma propaganda (bem criativa e convincente) para convencer o telespectador a comprar. Utilizar as informações e recursos obtidas na pesquisa da TV.
O trabalho encerrou-se com a visita à Indústria "Celulose Irani". Durante a visita, os alunos anotaram as etapas de produção, as matérias-primas empregadas e outros aspectos que foram observados. Ilustraram com desenhos ou rótulos dos produtos das etapas de produção.
CONCLUSÃO: O resultado do trabalho foi espetacular. Houve interesse e empenho dos alunos em desenvolver todas as atividades propostas.
O resultado do trabalho foi publicado no jornalzinho "O Fato", de Catanduvas.
quarta-feira, 18 de junho de 2008
historia trabalhada de forma atrativa
Durante muito tempo, a História Tradicional, reinou de forma absoluta em nossas salas de aula. História esta, que procurava enaltecer os heróis, mostravam as grandes mudanças como se fossem obras de uma pessoa apenas. Mostrava uma sociedade onde o modelo ideal era a minoria mandando e a maioria obedecendo. Livros e professores, eram os donos da verdade. O aluno quanto mais calado e na sua; melhor. Ao aluno, cabia obedecer e não questionar. Decorar datas e textos inteiros (os chamados questionários), era a regra estabelecida.
Porém, há alguns anos, percebemos uma grande mudança no ensino da História. Surgiram novidades e sugestões de todos os lado. Houve uma transformação significativa em relação às formas de se abordar os conteúdos, bem como novas propostas de trabalho. Propostas estas que colocam o aluno como um agente de transformação e não um mero expectador.
Hoje, através de recursos diversos e atrativos, procuramos seduzir os nossos alunos para que ele goste de estudar História e faça do conhecimento algo que o divirta, o emocione e que o leve a fazer novas perguntas e gerar novas idéias. Ou seja : pensar por si mesmo!
Porém, há alguns anos, percebemos uma grande mudança no ensino da História. Surgiram novidades e sugestões de todos os lado. Houve uma transformação significativa em relação às formas de se abordar os conteúdos, bem como novas propostas de trabalho. Propostas estas que colocam o aluno como um agente de transformação e não um mero expectador.
Hoje, através de recursos diversos e atrativos, procuramos seduzir os nossos alunos para que ele goste de estudar História e faça do conhecimento algo que o divirta, o emocione e que o leve a fazer novas perguntas e gerar novas idéias. Ou seja : pensar por si mesmo!
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